Детский сад: теория и практика
№ 1/2012
"Математическое развитие дошкольника"
№ 1/2012
"Математическое развитие дошкольника"
теория и практика
© Эдисьон Пресс, 2010-2012
ЖУРНАЛ "ДЕТСКИЙ САД: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА" № 1/2012
В теории и практике дошкольного образования существуют различные подходы к организации обучения детей дошкольного возраста математике и определению его содержания. Как правило, математическое развитие понимается как «процесс качественного изменения в интеллектуальной сфере личности, который происходит в результате формирования у ребенка математических представлений и понятий» (В.В. Абашина), т.е. математическое развитие является результатом усвоения определенной системы знаний. Сама методика обучения детей дошкольного возраста математике до недавнего времени называлась методикой формирования элементарных математических представлений, а обязательное занятие с детьми в детском саду - занятием по развитию (формированию) элементарных математических представлений.
Между тем знаниевая парадигма в обучении детей дошкольного возраста математике уступает место развивающей. Математическое развитие все чаще связывается с познавательным и умственным развитием ребенка, а в исследованиях последних лет оно уже понимается как «процесс развития основных свойств и качеств математического стиля мышления» (А.В. Белошистая). Меняются подходы к обучению детей математике, его цели и содержание. Приоритетным оказывается не формирование математических представлений и понятий, а развитие математического стиля мышления, что обеспечивает успешное усвоение ребенком математического содержания в детском саду и школе, способствует его умственному и личностному развитию.
Математика - это не только система знаний, но и мощный инструмент познания, стимулирующий поиск и самостоятельную разработку ребенком способов и средств постижения окружающего мира.
Первый номер журнала 2012 г. посвящен проблемам математического развития ребенка дошкольного возраста. Рассматриваются различные подходы к математическому развитию и математическому образованию детей дошкольного возраста, его цели и содержание. Дается характеристика математического стиля мышления ребенка-дошкольника, обозначаются его компоненты и качества.
Описываются новые подходы к организации математического развития детей в условиях внедрения Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Большое внимание уделяется проблеме математического развития дошкольников на основе интегративного подхода: показаны возможности интеграции математического и других направлений и содержательных разделов программы; обозначены проблемы в области внедрения интегративного подхода в практику современного детского сада. Приводятся примеры образовательных ситуаций, игр и проектов, позволяющих осуществлять математическое развитие детей на основе интегративного подхода.
Анализируются особенности математической речи детей дошкольного возраста и пути ее развития. Актуализируется проблема корректного использования математических терминов и понятий в работе с дошкольниками.
Освещаются некоторые вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования к работе по математическому развитию детей, раскрываются возможности использования в этой работе электронных образовательных ресурсов.
Светлана Максимова,
главный редактор.
Между тем знаниевая парадигма в обучении детей дошкольного возраста математике уступает место развивающей. Математическое развитие все чаще связывается с познавательным и умственным развитием ребенка, а в исследованиях последних лет оно уже понимается как «процесс развития основных свойств и качеств математического стиля мышления» (А.В. Белошистая). Меняются подходы к обучению детей математике, его цели и содержание. Приоритетным оказывается не формирование математических представлений и понятий, а развитие математического стиля мышления, что обеспечивает успешное усвоение ребенком математического содержания в детском саду и школе, способствует его умственному и личностному развитию.
Математика - это не только система знаний, но и мощный инструмент познания, стимулирующий поиск и самостоятельную разработку ребенком способов и средств постижения окружающего мира.
Первый номер журнала 2012 г. посвящен проблемам математического развития ребенка дошкольного возраста. Рассматриваются различные подходы к математическому развитию и математическому образованию детей дошкольного возраста, его цели и содержание. Дается характеристика математического стиля мышления ребенка-дошкольника, обозначаются его компоненты и качества.
Описываются новые подходы к организации математического развития детей в условиях внедрения Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Большое внимание уделяется проблеме математического развития дошкольников на основе интегративного подхода: показаны возможности интеграции математического и других направлений и содержательных разделов программы; обозначены проблемы в области внедрения интегративного подхода в практику современного детского сада. Приводятся примеры образовательных ситуаций, игр и проектов, позволяющих осуществлять математическое развитие детей на основе интегративного подхода.
Анализируются особенности математической речи детей дошкольного возраста и пути ее развития. Актуализируется проблема корректного использования математических терминов и понятий в работе с дошкольниками.
Освещаются некоторые вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования к работе по математическому развитию детей, раскрываются возможности использования в этой работе электронных образовательных ресурсов.
Светлана Максимова,
главный редактор.
Содержание журнала "Детский сад: теория и практика" № 1/2012
"Математическое развитие дошкольника"
"Математическое развитие дошкольника"
5 К читателям
Белошистая А.В.
6 Что такое математическое развитие дошкольника
Тупичкина Е.А., Арест М.Я.
18 Нестандартный подход к содержанию математического развития
дошкольников
Ломаева М.В.
28 О проблеме корректного использования математических терминов
и понятий в работе с дошкольниками
Шаталова Е.В.
36 Речевое развитие старших дошкольников в процессе формирования
математических представлений
Вербенец А.М.
44 Математическое развитие старших дошкольников на основе
интегративного подхода
Михеева Е.В.
64 Новые подходы к организации логико-математического развития
детей дошкольного возраста
Стожарова М.Ю., Михалева С.Г.
70 Формы организации математической деятельности детей старшего
дошкольного возраста
Цапенко Т.Н.
76 Знакомство детей старшего дошкольного возраста с вычислительной
деятельностью
Репина Г.А.
86 Дидактическая интерпретация теоретико-множественного смысла
плоскостных материалов для математического развития детей
Костикова Д.А.
96 Использование математической сказки в математическом развитии
дошкольников
Габова М.А.
100 Электронные образовательные ресурсы в профессиональной подготовке
будущих педагогов дошкольного образования
Белошистая А.В.
6 Что такое математическое развитие дошкольника
Тупичкина Е.А., Арест М.Я.
18 Нестандартный подход к содержанию математического развития
дошкольников
Ломаева М.В.
28 О проблеме корректного использования математических терминов
и понятий в работе с дошкольниками
Шаталова Е.В.
36 Речевое развитие старших дошкольников в процессе формирования
математических представлений
Вербенец А.М.
44 Математическое развитие старших дошкольников на основе
интегративного подхода
Михеева Е.В.
64 Новые подходы к организации логико-математического развития
детей дошкольного возраста
Стожарова М.Ю., Михалева С.Г.
70 Формы организации математической деятельности детей старшего
дошкольного возраста
Цапенко Т.Н.
76 Знакомство детей старшего дошкольного возраста с вычислительной
деятельностью
Репина Г.А.
86 Дидактическая интерпретация теоретико-множественного смысла
плоскостных материалов для математического развития детей
Костикова Д.А.
96 Использование математической сказки в математическом развитии
дошкольников
Габова М.А.
100 Электронные образовательные ресурсы в профессиональной подготовке
будущих педагогов дошкольного образования
